由於語文教育的終極目標是幫助個體因應人生中面臨的各種挑戰，聯合國教 科文組織（United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization，簡稱 UNESCO）（2016, p. 7）重新將「literacy」定義為「一種閱讀與書寫的能力，以 及在科技與資訊日新月異的環境中解決問題的能力」。在此教育思潮下，臺灣十 二年國民基本教育課程綱要「國語文領域」（以下簡稱為「108 課綱國語文領綱」） （教育部，2018）除了強調「學科素養」的培養，更強調「身心素質與自我精進」、 「系統思考與解決問題」、「規劃執行與創新應變」、「符號運用與溝通表達」、「科 技資訊與媒體素養」、「藝術涵養與美感素養」、「道德實踐與公民意識」、「人際關 係與團隊合作」、「多元文化與國際理解」等「核心素養」的發展。顯示在二十一 世紀，小學漢字教學的範疇，除了教會學生識字與寫字之外，還包括引導學生通 過讀寫漢字積累知識、技巧、能力，以及分享、運用與創造知識。