| Status | 已發表Published |
| 兒童自我調整寫作歷程的分析—以文章品質分屬高、低的四位五年級學生為例 | |
| Alternative Title | Fifth-grade students’ writing processes: the difference between students who can write high quality compositions and low quality compositions |
Hsiang, T. P. 
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| 2011-12-09 | |
| Source Publication | 處理學生學習差異國際會議2011：政策、實踐與研究
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| Abstract | 研究者從班上七位自願參與研究的五年級學生中，找出文章品質分屬高、低的四位兒童，再透過放聲思考寫作、參與觀察、訪談與問卷調查，比較這四位兒童在寫作歷程上的差異。結果發現，兒童會主動採取行動，調整寫作的認知歷程、認知投入的程度、情緒，並且改善社會環境、物理環境，以及維持適合寫作的生理環境。然而，文章品質較高的兒童，長期記憶中儲存的與寫作計畫有關的知識、讀者的知識、寫作策略的認知與後設認知知識較豐富；目標設定、自我監控與自我評量的能力也較高；在寫作前、轉譯中，甚至轉譯後，都會構思寫作的題材，將構念稍加組織再寫出草稿，而且會反覆的閱讀、修改文章，兼顧表層修改與內容的修改。而文章品質較低的兒童，除了在寫作前藉由回憶產生構念外，最依賴的是當下計畫；透過閱讀「已經寫完的前一句」，來幫助自己寫出前後連貫的句子，並且只在轉譯階段做表層的修改。文章品質較高的兒童，喜歡寫作文、寫作自我效能高。本文針對研究發現，對如何發展學生的寫作能力提出建議。 |
| Keyword | 自我調整的寫作歷程 兒童寫作發展 寫作態度 寫作自我效能 中文寫作教學 |
| Language | 其他語言Others |
| The Source to Article | PB_Publication |
| PUB ID | 37911 |
| Document Type | Conference paper |
| Collection | Faculty of Education |
| Corresponding Author | Hsiang, T. P. |
| Recommended Citation GB/T 7714 | Hsiang, T. P.. 兒童自我調整寫作歷程的分析—以文章品質分屬高、低的四位五年級學生為例[C], 2011. |
| APA | Hsiang, T. P..(2011). 兒童自我調整寫作歷程的分析—以文章品質分屬高、低的四位五年級學生為例. 處理學生學習差異國際會議2011：政策、實踐與研究. |
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