Este artigo tem como objetivo apresentar uma síntese de estudos primários na área do Ensino de Línguas Baseado em Tarefas, dentro do quadro da Hipótese da Cognição de Robinson (2001, 2003, 2005, 2010, 2011, 2015), nomeadamente no que respeita ao impacto da variável “±poucos elementos” da dimensão “recurso-direção” no desempenho oral de tarefas em língua estrangeira. Segundo as premissas da Hipótese da Cognição, o aumento do número de elementos da tarefa resulta num discurso linguisticamente mais complexo, mais correto, mas menos fluente. Foram analisados treze estudos, realizados entre 2001 e 2018, tendo-se procedido a um tratamento quantitativo dos dados. A revisão destes estudos permitiu concluir que (i) a operacionalização das exigências da tarefa foi diversa; (ii) os informantes foram aprendentes de inglês na maioria dos trabalhos, tendo sido encontrado, apenas, um estudo relativo à produção oral em português como língua estrangeira; (iii) o efeito do aumento do número de elementos da tarefa foi significativo ao nível da diversidade lexical e menos evidente nas restantes dimensões do desempenho oral em língua estrangeira. Na discussão dos resultados, problematizam-se algumas questões metodológicas consideradas pertinentes para investigação futura. Espera-se que este trabalho suscite novas contribuições na pesquisa do ELBT, nomeadamente em relação ao português, e possibilite a tomada de decisões pedagógico-didáticas informadas.