| Residential College | false |
| Status | 已發表Published |
| 科学素养概念三种取向的界定 | |
陈博 ; 魏冰
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| 2012-02 | |
| Source Publication | 上海教育科研
 |
| ISSN | 1007-2020 |
| Issue | 2Pages:48-52 |
| Abstract | 科学素养是当代科学教育的中心概念。从科学素养这个名词出现至今，已有许多学者和组织对 其进行界定，但尚未达成共识。本文在回顾相关文献的基础上，将不同学者或组织对科学素养概念的界定划分 为“内容—行为”、“类型”和“类型—水平”三种取向，并对这三种取向的界定进行梳理与分析，希望为科学素养 概念的理解提供参考与借鉴。 |
| Keyword | 科学素养 概念界定 |
| DOI | 10.16194/j.cnki.31-1059/g4.2012.02.003 |
| Indexed By | 核心期刊 ; CSSCI |
| Language | 中文Chinese |
| Fulltext Access | |
| Citation statistics | |
| Document Type | Journal article |
| Collection | Faculty of Education |
| Affiliation | 澳门大学教育学院 |
| First Author Affilication | University of Macau |
| Recommended Citation GB/T 7714 | 陈博,魏冰. 科学素养概念三种取向的界定[J]. 上海教育科研, 2012(2), 48-52. |
| APA | 陈博., & 魏冰 (2012). 科学素养概念三种取向的界定. 上海教育科研(2), 48-52. |
| MLA | 陈博,et al."科学素养概念三种取向的界定".上海教育科研 .2(2012):48-52. |
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