資訊技教育之目的乃爲從提髙全民之資訊科技素養岀發以致最終提升整個會的競争力，發展资訊科技教育可從轉變教學模式、提高學習能力、延伸教育文化等各個方面入手。

  本硏究針對澳門學生資訊科技應用能力、教師資訊科技應用能力和教師資訊科技專門培訓三方面展開，通過參考其他資訊科技水平較為發達的國家或者地區的經驗及通過對澳門中小學校校長丶教師及學生的意見調査與分析，主要得岀以下方面的結論：

1. 澳門學生資訊科技應用能力

(1) 其他資眀科技較駑發達的國家或地區，其中小學生的資訊科技學習目標與能力指標主要包含電腦的基本操作(如對一些基本軟件的應用和對電腦與網絡的基本操作及認識)丶對電腦與網絡資源的合理適當運用丶資訊科技與日常生活的相互融合丶程式設計與資訊科技資源的規劃等方面的內容。隨著學生年齡的増長與自身能力和知識的增加，在小學、初中與高中三個不同階段,對上述能力根據難易程度及具體內容訂出不同的要求與目標。

(2) 根據澳門中小學生自己的回答，其認自身現今的資訊科技應用能力水平處於以下情况：

a. 小學生掌握文書處理軟件程度達到一般以上者達到了73%掌握網頁瀏覽能力程度達到一般以上者佔89%，會從互聯網上下載檔案者達到82%，會使用網絡多媒體服務者(如聽音樂丶觀看影靚節目等)佔78%，掌握簡報和試算表軟件程度般者分別為56%和55%，掌握程式設計和多媒體程式設計水平一般以上者所佔比例分别為21.8%和18.3%；

b. 中學三年級學生在所調查的八項資訊科技應用技能上均比小學六年級學生有不同程度的提高’如在網絡溝通工具，收發E-mail網頁編寫等方面，分别高出20個百分點左右，其中掌握網頁編寫技能達一般水平以上者，該比例接近一半，掌握程式設計水和多媒體程式設計一般以上者所佔比例分別24.1%和21.2%；

c. 高中階段與初中階段相比各項能力又有所增強，其中，掌握程式設計能力水不達到一般以上的學生比例鳥43.3%，多媒體程式設計掌握程度一般以上者佔47.5%,這一比例比初中階段分别增加了20%左右，高中學生對網格的應用技術比初中階段也有所加強，網頁編寫程度達到一般以上者佔到67.2%。

(3) 小學、初中、高中的學生獲取資訊科技相關知識的途徑主要是通過朋友或者同學、學校開設的課程及互聯網在希望學校開設的相關課程方面主要是設計寫網頁、電腦多媒體圖像設計與多媒體軟件設計等技術與知識能力要求較高的課程、對其他辦公室套裝軟件的需求最低。且隨著學生年齡的增長及對網絡的日益熟悉，在中學階段，互聯網已成學生獲取資訊科技相關知識的重要途徑。

(4) 在學生碰到資訊科技的相關問題時，詢問對象主要是同學或者朋友，學校及教師也是一個問題解決的重要渠道，其他相關途徑還包括閱讀相關書籍和使用互聯網。相對於中學生，在學生遇到電腦應用方面的困難時，小學生會較多的向學校或者教師求助。

(5) 澳門的中小學生在對資訊科技的看法與認識方面，超過50%的學生均探取肯定的態度，認為資訊科技對自身的發展是有助益的，同時希望學校能夠爲學生提供應用資訊科技的課程、利用資訊科技進學習的資源及課外時間使用電腦的技術支援，讓學生能夠更方便的利用電腦輔助學習，並且在硬件、軟件及網絡應用方面得到所需的支援。

2. 澳門教師資訊科技應用能力

(1) 澳門三成左右的中小學教師擁有學校提供的私人電子郵箱，其中每天使用的教師不到三成；

(2) 三成左右的教師每週使用互聯網超過3個小時，其使用目的主要是為了教學需要；

(3) 澳門中小學校教師運用資訊科技方面的技能基本上處於電腦的基本操作、辦公室軟件及教學軟件的應用程度,而對於其他相對要求較高電腦知識的技能如多媒體製作、網頁設計、程式編寫、內聯網的操作和維護等方面則不太熟悉，甚至很少接觸；

(4) 在應用資訊科技於教學時遇到障礙的主要原因駑缺乏足夠與課程配合的軟件、電腦數量不足，資訊科技技術不足和技術支援不足。

3. 資訊科技與教師培訓

(1)澳門整體2/3左右的學校都有推行資訊科技培訓工作，且接近半數的學校提供了有關資訊科技教學的校本培訓課程；

2) 在校長看來，校內推動資訉科技教育上缺乏的人才主要是教學軟件、多媒體製作、程式編寫、資料庫及網站和網頁設計操作人員及融合資訊科技於教學中的教學人員；

(3) 七成多的澳門中小學教師已經學習過資訊科技相關知識，其主要途徑是通過自修等自發性的學習；

(4) 澳門已接受過、正在接受和將會接受專門的資訊科技教育培訓的教師約佔全部教師的一半；

(5) 澳門大部分的中小學教師認為有需要進行資訊科技方面的知識更新的培訓課程；

(6) 在教師培訓方式上偏向於專人到校教授方式和先進行校內專業培訓再由專業人員教授其他教師，且有一半以上的教師願意参加在互聯網上提供的資訊科技教育及使用方面的網上課程培訓，但參加網上課程會遇到的最大困難是沒有教師講授，自學困難；

(7)一半以上的教師認為暑假是教師培訓的最佳時間，且時間長度在個月到半年之間較為適宜；

8) 大部分的澳門中小學校校長認駑政府應訂定資訊科技培訓指標，並要求學校的教師能依指引達標，使資訊科技教育能得以普及。

  通過參考周邊國家或地區及其他一些發達國家在相關方面的經驗，並結合澳

門學校自身的情況和澳門學生、教師和校長的意願，對澳門學生資訊科技使用能

力、教師資眀科技使用能力和教師資訊科技專門培訓方面作出如下建議：

1. 澳門學生資訊科技應用能力

  澳門中小學生的資訉科技應用能力水不之發展可以從知識、技能與態度三方面進行，並在小學、初中、高中每一階段把相關方面內容根據其難易程度由淺入深進行教授及要求學生進行掌握：

(1) 小學階段

• 知識方面：瞭解電腦使用的基本常識和涉及到的應用領域；
• 技能方面：掌握電腦的基本應用和文書處理，會簡單繪圖及對電腦相關設備進行應用
• 態度方面：開始培養使用電腦的興趣和正確態度，懂得分辨與抵制不良資訊，遵守資訊使用規範，並培養與他人共享和交流資訊的思想

（2) 初中階段

• 知識方面：熟悉電腦的基本結構，對數據庫結構及簡單的程式語有一個認識，並懂得在使用互聯網時如何保護自己；
• 技能方面：熟悉辦公室套裝軟件中有關文書、圖表簡報組件的應用，能夠更快速、準確、有效的找到所需资料並對其進行整理、分析表達與運用對程式語言有一個基本認識；
• 態度方面：瞭解資訊科技對人類和社會的影響及使用資訊科技的法律、社會及道德責任，有交流與合作觀念並能將交流所學的知識與實踐結合。

(3) 高中階段

  加強高中學生在程式設計方面的知識與實踐能力，加深嘹解資訊科技與生活的關係及對其靈活運用，養成以資訊技能作爲擴展學習與溝通研宄工具及終身學習的習慣。

2.澳門教師資訊科技應用能力

(1) 為每一位教師提供電子郵箱帳戶，並加強其日常及教學上的應用；

(2)鼓勵教師多使用互聯網網路資源輔助教學；

(3)增加教師在教學上使用資訊科技的比例至20%-30%提高資訊科技融入教學的水平。

3.資訊科技與教師培訓

(1) 從基本資訊素養、多媒體教學能力、資訊網絡及資訊教育資源開發、學校資訊教育系統規劃及管理等方面分層次來設定培訓課程內容針對教師的具體情況和需要開設一些相應的資訊科技專門培訓課程；

(2) 在培訓方式上，分職前和在職教師兩個層級進行設置

• 在專業教育院校中加設資訊科技教育相關課程；
• 開設培訓班爲在職教師提供資訊科技教育的專門培訓，亦可嘗試提供網上課程培訓。

(3) 主要利用教師的暑假和寒假兩個合法假期其提供培訓，如需在其任教期間對其進行培訓，可考慮適當降低教師的工作量

(4)為更多的教師提供專門的資訊科技教學應用培訓，在未來幾年內普及資訊科技教育基礎知識的專門培訓，並根據學校實際需要加強資訊科技高級技能的專業培訓；

(5) 制定政策並提供資金與物質方面的支援推動教師資訊科技教育培訓，保障教師培訓的效果。