O ensino de línguas baseado em tarefas (ELBT), amplamente divulgado e posto em prática no âmbito da aprendizagem do inglês como língua não materna, é ainda uma abordagem pouco utilizada nas aulas de português como língua estrangeira (PLE) no interior da China e em Macau. Se alguns professores preferem adotar uma metodologia de ensino tradicional, outros revelam dificuldades na implementação de uma abordagem mais comunicativa, nomeadamente o ELBT, por desconhecerem os pressupostos pedagógico-metodológicos subjacentes a este tipo de instrução. Tal como em Ellis (2009), neste texto, será feita uma revisão da literatura de alguns estudos primários relativos ao planeamento estratégico, isto é, ao tempo de planeamento, uma vez que esta é uma opção metodológica da pré-tarefa (Ellis, 2003) e tem sido investigada por vários autores, podendo, por isso, ser um ponto de partida para que professores e investigadores que atuam na China, no ensino do PLE, possam compreender os benefícios deste tipo de estratégia pedagógica. Na área da aquisição formal de segundas línguas, os trabalhos na variável “± tempo de planeamento” têm sido quantificados nas dimensões associadas à produção oral, ou seja, a complexidade linguística, a correção e a fluência. Assim, nesta revisão da literatura, procurar-se-á sistematizar algumas conclusões, decorrentes dos resultados dos estudos primários que constituem o corpus deste trabalho.